miércoles, 30 de diciembre de 2009

El PP pide añadir el Estatuto del Docente al Pacto de Educación

El PP pide añadir el Estatuto del Docente al Pacto de Educación

El ministro Ángel Gabilondo comunicará hoy la viabilidad del proyecto.

CINCO DIAS

Lola Fernández - Madrid - 29/12/2009

Después de los avatares que ha sufrido la enseñanza en España en los últimos años, parece que el Pacto de Estado para la Educación está cerca. Al menos, a eso se comprometieron Gobierno y oposición en septiembre y a eso han llegado antes de finalizar el año. El ministro de Educación, Ángel Gabilondo, comparecerá hoy a las siete de la tarde ante los medios de comunicación para informar sobre la viabilidad del acuerdo.

Ambos partidos tienen voluntad de ratificarlo, aseguran en el ministerio pero "siempre que vaya en serio y no suponga una simple foto" matizan en el PP.

Entre las propuestas de la oposición se incluye la incorporación en dicho Pacto del Estatuto del Docente, con el fin de otorgar al profesorado un rango de autoridad pública, similar al de jueces o policías. Se pretende con ello trasladar al ámbito nacional algunos aspectos de la Ley de Autoridad del Profesor de la Comunidad de Madrid, que otorga al profesor la presunción de veracidad en caso de conflicto.

De incorporar este estatuto al nuevo marco educativo, la entrada en vigor de la ley de Esperanza Aguirre podría ser inmediata y no en primavera, como estaba prevista por desarrollo normativo. El resto de comunidades autónomas también deberían adaptarla. Actualmente sólo Cataluña posee una ley similar aunque algunas regiones gobernadas por el PP estaban a punto de aprobar una norma parecida.

A falta de definir los pormenores del acuerdo, PP y PSOE tendrán que barajar qué postulados incluyen y cuáles no, y qué tipo de centros se verán afectados. Todos, o sólo los públicos y concertados, como establece la ley de Madrid.

La propuesta del Gobierno, en cualquier caso, parece centrarse más en el apoyo a los docentes, en aspectos como la formación permanente o la dotación de recursos para ejercer su profesión, que en el cambio de rango jurídico de estos profesionales aunque tampoco se opone a proteger al educador.

En cualquier caso, lo que no entrará en discusión serán otros asuntos ideológicos más polémicos, como la asignatura de la Educación para la Ciudadanía o la Religión, ni la financiación de las Universidades o las reclamaciones a algunas de las adaptaciones del Plan Bolonia que cuentan con discrepancias.

El Pacto de Estado para la Educación se exige para evitar que las elecciones marquen el curso escolar de los españoles. "Se tienen que estudiar los mecanismos concretos que hagan que la excelencia del sistema educativo se centre en estas cuestiones y, sin discriminar a nadie, se garantice que cada cual pueda disfrutar de las mismas oportunidades", ha dicho el conseller, Alejandro Font de Mora.

"Necesitamos estabilidad normativa"

Tras meses de intensos contactos, las líneas generales de la propuesta están definidas. Tanto PSOE como PP sostienen que "necesitamos estabilidad normativa" en la enseñanza, dicen los interlocutores del pacto.

"Debe ser un sistema vertebrado y vertebrador para facilitar la igualdad de oportunidades de todas las comunidades autónomas", aseguran desde el Partido Popular. Desde su punto de vista, "es necesario cambiar el marco para mejorar".

Pero no es lo único en lo que ambos partidos se han puesto de acuerdo. Llama la atención el consenso para garantizar la financiación en la Educación y el impulso que ambas organizaciones quieren dar a la Formación Profesional. En este sentido, el pasado 18 de diciembre, el Gobierno reguló las materias que deberán tener algunos estudios de FP como Imagen, Bellas Artes, Industrias Extractivas y Madera.



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InMACUlada del Rosal

Aguirre, CCOO, UGT y CEIM firman acuerdos que generarán 80.000 empleos hasta 2012


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Foto: Comunidad de Madrid




   MADRID, 29 Dic. (EUROPA PRESS) -

   La Comunidad de Madrid, los sindicatos CC.OO. y UGT, y los empresarios representados por CEIM volvieron esta mañana al diálogo social después de unos meses de desencuentros, sobre todo, a raíz de la crisis económica, y firmaron un acuerdo que permitirá generar hasta 2012 cerca de 30.000 empleos directos y unos 50.000 indirectos, todos de alta cualificación.

   Así lo explicó la presidenta del Ejecutivo autonómico, Esperanza Aguirre, que rubricó este Acuerdo para la Competitividad y la Generación de Empleo en la región a través del fomento industrial, el impulso a la innovación y de la concertación social con los secretarios generales de CC.OO. y UGT de Madrid, Francisco Javier López y José Ricardo Martínez, respectivamente; y el presidente de CEIM-CEOE, Arturo Fernández.

   Aguirre destacó la necesidad de que haya diálogo social con todas las organizaciones para salir de la situación económica actual y valoró que todas las partes, en beneficio de los madrileños, hayan "aunado esfuerzos" y renunciado a "algunos dogmatismos" anteponiéndolos a las "verdaderas necesidades de los ciudadanos".

   Este nuevo acuerdo consta de dos partes: el Plan de Fomento e Impulso de la Industria de la Comunidad de Madrid (FICAM) hasta 2012, que permitirá alcanzar al final del periodo 892 millones de euros; y el Plan Regional de I+D+i (PRIDI), con una dotación superior al de la Industria, fijado en 3.000 millones de euros.

   Los sindicatos consideran el acuerdo como "estable" pero esperan que vaya acompañado de otros ligados a sectores como la educación, la sanidad, y la dependencia. Los empresarios, por su parte, se felicitan por el acuerdo que "pondrá en marcha los mecanismos necesarios" para que las empresas puedan seguir "por el camino de la recuperación".

   Teniendo en cuenta que el sector industrial supuso el 10,9% del Valor Añadido Bruto (VAB) regional en 2008 y es responsable del 10,39% de empleos, Aguirre explicó que el FICAM, que sólo en 2010 contará con 323 millones de euros, persigue la mejora de la competitividad industrial para consolidar su posición nacional e incrementar su presencia en los mercados internacionales.

   Otro de sus objetivos es mantener y potenciar el número de empresas industriales existentes en la región estableciendo las condiciones para favorecer la localización de nuevas empresas, reforzar el entorno competitivo que promueva la permanencia de las industrias actualmente instaladas, y atraer inversiones industriales, especialmente, de actividades de alto contenido tecnológico y empresas innovadoras.

   Asimismo, se pretende incentivar la demanda de bienes y servicios industriales. En este último punto, se pondrán en marcha una batería de medidas para incentivar la demanda de este tipo de productos como cauce para la reactivación del sector. Además, todo se hará bajo cinco ejes de actuación: órdenes y ayudas directas, apoyo financiero a las pymes industriales, medidas indirectas de apoyo, medidas de reactivación de la demanda e internacionalización de las empresas.

   El segundo apartado más destacado responde al PRIMI, que, según señaló la presidenta madrileña, tiene como finalidad mejorar la transferencia de conocimientos a las empresas y profesionales; potenciar el capital humano atrayendo, incluso, talento también del extranjero; impulsar la innovación dentro de las empresas, y apoyar a las empresas innovadoras.

   Todo ello, con la colaboración público-privada. Y es que para aprovechar las actividades de alta tecnología desarrolladas por empresas de la región y establecer sinergias con la mayor concentración científico-universitaria del sur de Europa, el Plan contempla la consolidación de la Red de Parques y Clusters de la Comunidad de Madrid (Madrid Network).

   El nuevo Plan apoya también la investigación realizada por las universidades y los centros de investigación a través de los Institutos Madrileños de Estudios Avanzados (IMDEAS), en áreas estratégicas como la salud, la energía, las comunicaciones o el agua. Además, el PRIMI quiere optimizar las capacidades del sistema sanitario contribuyendo al desarrollo de una sanidad de calidad con recursos de excelencia dedicados a la investigación que coadyuven al desarrollo de fármacos, terapias y tratamientos que mejoren la calidad asistencial.

   Por último, el Plan impulsa el papel de las Tecnologías de la Información y de la Comunicación como elemento clave para la mejora de la prestación de los servicios a los ciudadanos. Asimismo, prevé la concienciación de los ciudadanos de la importancia que la ciencia y la tecnología tienen para el desarrollo de la sociedad y fomenta la incorporación de la ciudadanía madrileña a la planificación estratégica de la I+D+i.

EL PRIMERO DE OTROS ACUERDOS

   En definitiva, Aguirre indicó que el objetivo de estos acuerdos es "impulsar el bienestar y la prosperidad", pero, sobre todo, "la creación de empleo en beneficio de los madrileños". Y esto pasa, a su juicio, especialmente en tiempos de crisis, "por facilitar la actividad económica y la creación de empleo". Asimismo, señaló que es un acuerdo "muy importante" para la competitividad.

   Y todo ello, apostilló, partiendo de la base de que las comunidades autónomas tienen las competencias en esta materia "limitadas". En general, consideró este acuerdo alcanzado a través del diálogo social imprescindible, y en especial, porque "transmite a la sociedad madrileña la principal obligación de los poderes públicos y el gobierno, que es generar confianza".

   Por su parte, el secretario general de CC.OO. Madrid, Francisco Javier López, señaló que es una "firma de unidad y compromiso compartido" que, en su opinión, debe ir seguido de otros acuerdos en materia de consolidación de sectores como el de la construcción, el de servicios --"muy afectado" en estos momentos-- o el de agrarios.

   Por ello, aseguró que desde la voluntad de seguir profundizando en la consolidación de otros sectores, abordando el problema del desempleo, y protegiendo a las personas, este sindicato firmó el acuerdo "que siendo el primero y el de los más importantes, no deber ser el único". Para ello, apuntó que abordarán estos aspectos con "rigor y seriedad".

   El secretario general de UGT Madrid, José Ricardo Martínez, subrayó la necesidad de que Madrid compita "en nivel de igualdad" con el resto de regiones europeas y apuntó que cuando se habla del desarrollo del sector industrial, se está hablando "de empleo de calidad" y de intentar hacer desaparecer "la eventualidad, la temporalidad y la precariedad" de las empresas madrileñas.

   También, agregó que con este acuerdo se ha puesto de manifiesto la necesidad de no hablar solamente del sector privado y fijarse "en los que más están sufriendo la crisis", casi 500.000 personas desempleadas. En su opinión, es importante que las administraciones, en este caso, la Comunidad, esté presente.

   El representante de los empresarios, Arturo Fernández, explicó que el acuerdo establece líneas "claras y políticas económicas estables y predecibles", dirigidas en todo momento a crear un "marco de seguridad y confianza". "Con el pretendemos conseguir que la competitividad de nuestra región sea cada vez mayor", dijo.

   En este sentido, señaló que cada día más de medio millón de empresarios trabajan por "seguir creando empleo y riqueza" en la Comunidad. "Los empresarios creemos en Madrid", señaló Fernández, al tiempo que indicó que con el acuerdo alcanzado hoy se va a demostrar que "unidos" se puede salir de la crisis.

   Entre los asistentes a la firma, a la que no acudió ningún representante socialista, destacan los representantes de las organizaciones que conforman el Consejo de Madrid. Estuvo presente el vicepresidente del Gobierno regional, Ignacio González, así como los consejeros de Presidencia, Interior y Justicia, Francisco Granados; Economía y Hacienda, Antonio Beteta; y Empleo y Mujer, Paloma Adrados.



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InMACUlada del Rosal

martes, 29 de diciembre de 2009

APROBADA CONSTRUCCION DE NUEVO COLEGIO CONCERTADO EN SAN MARTIN DE LA VEGA_

http://www.adn.es/local/madrid/20091229/NWS-0438-Adjudicado-concertado-estudiar-colegio-tengan.html

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InMACUlada del Rosal

El PP pide añadir el Estatuto del Docente al Pacto de Educación

 

El ministro Ángel Gabilondo comunicará hoy la viabilidad del proyecto.

5 DIAS Lola Fernández - Madrid - 29/12/2009

Después de los avatares que ha sufrido la enseñanza en España en los últimos años, parece que el Pacto de Estado para la Educación está cerca. Al menos, a eso se comprometieron Gobierno y oposición en septiembre y a eso han llegado antes de finalizar el año. El ministro de Educación, Ángel Gabilondo, comparecerá hoy a las siete de la tarde ante los medios de comunicación para informar sobre la viabilidad del acuerdo.

Ambos partidos tienen voluntad de ratificarlo, aseguran en el ministerio pero "siempre que vaya en serio y no suponga una simple foto" matizan en el PP.

Entre las propuestas de la oposición se incluye la incorporación en dicho Pacto del Estatuto del Docente, con el fin de otorgar al profesorado un rango de autoridad pública, similar al de jueces o policías. Se pretende con ello trasladar al ámbito nacional algunos aspectos de la Ley de Autoridad del Profesor de la Comunidad de Madrid, que otorga al profesor la presunción de veracidad en caso de conflicto.

De incorporar este estatuto al nuevo marco educativo, la entrada en vigor de la ley de Esperanza Aguirre podría ser inmediata y no en primavera, como estaba prevista por desarrollo normativo. El resto de comunidades autónomas también deberían adaptarla. Actualmente sólo Cataluña posee una ley similar aunque algunas regiones gobernadas por el PP estaban a punto de aprobar una norma parecida.

A falta de definir los pormenores del acuerdo, PP y PSOE tendrán que barajar qué postulados incluyen y cuáles no, y qué tipo de centros se verán afectados. Todos, o sólo los públicos y concertados, como establece la ley de Madrid.

La propuesta del Gobierno, en cualquier caso, parece centrarse más en el apoyo a los docentes, en aspectos como la formación permanente o la dotación de recursos para ejercer su profesión, que en el cambio de rango jurídico de estos profesionales aunque tampoco se opone a proteger al educador.

En cualquier caso, lo que no entrará en discusión serán otros asuntos ideológicos más polémicos, como la asignatura de la Educación para la Ciudadanía o la Religión, ni la financiación de las Universidades o las reclamaciones a algunas de las adaptaciones del Plan Bolonia que cuentan con discrepancias.

El Pacto de Estado para la Educación se exige para evitar que las elecciones marquen el curso escolar de los españoles. "Se tienen que estudiar los mecanismos concretos que hagan que la excelencia del sistema educativo se centre en estas cuestiones y, sin discriminar a nadie, se garantice que cada cual pueda disfrutar de las mismas oportunidades", ha dicho el conseller, Alejandro Font de Mora.

"Necesitamos estabilidad normativa"

Tras meses de intensos contactos, las líneas generales de la propuesta están definidas. Tanto PSOE como PP sostienen que "necesitamos estabilidad normativa" en la enseñanza, dicen los interlocutores del pacto.

"Debe ser un sistema vertebrado y vertebrador para facilitar la igualdad de oportunidades de todas las comunidades autónomas", aseguran desde el Partido Popular. Desde su punto de vista, "es necesario cambiar el marco para mejorar".

Pero no es lo único en lo que ambos partidos se han puesto de acuerdo. Llama la atención el consenso para garantizar la financiación en la Educación y el impulso que ambas organizaciones quieren dar a la Formación Profesional. En este sentido, el pasado 18 de diciembre, el Gobierno reguló las materias que deberán tener algunos estudios de FP como Imagen, Bellas Artes, Industrias Extractivas y Madera.

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domingo, 20 de diciembre de 2009

El ratón no acaba con el fracaso escolar

20.12.09 - 00:23 -
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Pasan las diez y media de la mañana en el instituto 'Cáparra' de Zarza de Granadilla. Teo Domínguez y Pedro Carabias van a empezar, a dúo, la clase de Inglés con una veintena de alumnos de segundo de Secundaria.
Los profesores controlan desde el monitor que tienen en su mesa los de los estudiantes, encastrados en pupitres especiales que, a su vez, van anclados al suelo, rodeados por una maraña de cables.
Para esta lección de un día cualquiera del mes de noviembre se van a utilizar los ordenadores, como suelen hacer siempre estos dos maestros en sus horas de idiomas.
Hay algunas máquinas que no se encienden. Habrá que revisarlas, para ver si necesitan pasar por la sala de operaciones. En cualquier caso es algo que ocurre apenas con una decena de las 200 máquinas que hay en este instituto y para solucionarlo tienen a un técnico permanentemente.
El 'Cáparra' compartió con el instituto de Ceclavín en el curso 2002- 2003 el honor de inaugurar el proyecto 'Aula Tecnológica' de la Junta de Extremadura, consistente en instalar en los centros de nueva creación un ordenador por cada dos alumnos. El programa, pionero a nivel nacional, se fue extendiendo desde entonces al resto de institutos y colegios públicos, tanto antiguos como de nueva creación.
En estos momentos son alrededor de 70.000 los ordenadores que se reparten entre todos ellos. Esta cifra coloca a la comunidad autónoma a la cabeza de Europa en materia de innovación educativa, ya que su ratio es de un ordenador por cada dos alumnos en ESO y de uno por cada seis en Primaria.
La inversión realizada para hacer posible este equipamiento supera los 60 millones de euros en compra de ordenadores, a los que hay que sumar los 3,3 que se han necesitado en el último ejercicio para actualizar los de los profesores, con el fin de permitir un mejor funcionamiento del software más actual para los que los equipos actuales han quedado obsoletos, tal y como se reconoce desde la propia Junta de Extremadura, promotora de todo este proceso.
Precisamente esa caducidad es la que ha llevado a la modificación de las máquinas de los docentes. «Serán 3.200 ordenadores-servidores, una solución imaginativa -se señala desde el gobierno regional- que permitirán actualizar los ordenadores de los institutos ahorrando un mínimo de 25 millones de euros que habría costado cambiarlos».
Ni sindicatos, ni personal docente, ni políticos de la oposición, cuestionan el esfuerzo que ha hecho el gobierno autonómico por colocar la región a la cabeza de la innovación tecnológica europea, un logro que en sus inicios fue reconocido incluso por el 'Washington Post', que llevó la iniciativa hasta su portada en noviembre de 2002.
Lo que sí se pone en tela de juicio, siete años después, es si se abordó con demasiada prisa y si el uso real de los ordenadores merece el gasto realizado con fondos públicos.
«El proyecto surgió como un boom mediático de cara al resto del país. Nos convertimos de repente en los reyes del mambo de la informática, mientras en los centros había carencias importantes y urgentes de solucionar», señala Adrián Vivas, de CSI-CSIF.
«Nadie consultó a los profesores», apunta su compañero Juan Carlos Guerra, de STE-EX. «Las aulas están llenas de ordenadores, sí, pero en todos estos años no se han abordado carencias de infraestructura, el exceso de alumnos por clase o la falta de atención a los que presentan necesidades especiales que ha supuesto que alumnos sordos estén durante semanas sin intérprete». Profesores y representantes sindicales centran sus quejas en que no se demandase esa colaboración de la otra parte afectada por el proceso.
Si se hubiera hecho, habrían señalado que anclar los ordenadores en pupitres sujetos al suelo convierte el aula en un espacio rígido. Además, las pantallas en medio de las dos mesas dificultan el control de los alumnos, que utilizan los monitores para esconderse, sobre todo en situaciones tan apetitosas como la realización de exámenes.
«El proceso de las nuevas tecnologías modifica su rol», apunta Miguel Salazar, representante sindical de UGT, que destaca el tremendo esfuerzo que han hecho y continúan haciendo muchos docentes para adaptarse a la presencia de las computadoras en los centros.
Cuando los ordenadores aterrizaron en las aulas la falta de formación de buena parte de los profesores era uno de los principales obstáculos. La Junta de Extremadura ha programado en todo este tiempo más de 2.000 cursos en los Centros de Profesores y Recursos. «Cierto, pero para que fueran efectivos tendrían que programarse dentro del horario lectivo y tener una duración de uno o dos meses», rebate UGT.
Los datos que maneja CSI-CSIF indican que un 70 por ciento de los docentes tiene que desplazarse desde su lugar de residencia hasta el de trabajo. «De manera que se entiende que asistir a un curso fuera del horario lectivo cueste trabajo», apunta Vivas. Desde las filas de ANPE, su vicepresidente, Francisco Venzalá, afirma que la medida de dotar de ordenadores a los alumnos debiera producirse cuando se hubiesen solucionado los muchos problemas de los centros, tanto de infraestructura como de masificación, fracaso escolar, abandono temprano...».
Lo mismo opinan desde el PP, cuyo diputado, César Díaz Solís, señala que «se ha empezado a hacer la casa por el tejado».
A pesar de lo que se ha conseguido a favor de la formación de los profesores, sigue habiendo algunos que no utilizan los ordenadores en sus clases.
«Se utilizan poco»
«Los ordenadores se están utilizando poco, al menos en este centro». Lo dice Teo Domínguez, que además de profesor de Inglés en el instituto de Zarza de Granadilla es coordinador de Nuevas Tecnologías. «Falta formación y hay miedo a las nuevas tecnologías o simplemente por comodidad. ¿Para qué cambiar si me va bien?, pueden preguntarse. O, ¿ y si no me va bien?».
Está también el freno que supone el retraso de unos diez minutos que puede tardar la puesta en marcha de los ordenadores. «Se ha avanzado mucho en mejora de conexiones y mantenimiento, pero se siguen produciendo fallos, por ejemplo, cuando se utilizan varios a la vez y la banda ancha resulta insuficiente», señala Fernando Maíllo, director del IES de Zarza. Consciente de ello, el gobierno regional comenzó a principios de 2008 la ampliación de la red de telecomunicaciones. En una encuesta que el año pasado se realizó precisamente en este centro, la mitad de sus 22 docentes señalaron que lo usaban muy esporádicamente.
Teo Domínguez se sale de esa proporción. Tal vez porque el estudio de los idiomas es de lo que más juego da a la hora de aplicar los recursos informáticos. «El ordenador es un recurso educativo muy bueno. Lo importante es saber cómo utilizarlo para mantener la atención de los chavales».
Las asignaturas de 'ciencias' puras (Matemáticas, Física o Química) son más difíciles a la hora de utilizar el ordenador, mientras que otras como Arte, Geografía, Historia, Biología o Lengua, permiten un uso más agradecido, como la posibilidad de hacer un recorrido visual por un museo en lugar de pasar diapositivas sobre la pared.
El proyecto de 'Aula Tecnológica' pone a disposición de los maestros material didáctico del software libre extremeño, Linex. Además, hay una quincena de profesores liberados que forman el Grupo de Software Educativo de Extremadura (GSEEX) dedicados a dotar de contenido el portal educativo, según se señala desde la propia Junta. Ese contenido se completa con el material en soporte informático que proporcionan las editoriales de libros y con el que los propios docentes obtienen de Internet. Se apunta como un obstáculo el hecho de que el Linex sea incompatible con Windows porque limita la información disponible.
Alumnos aventajados
«A muchos profesores la revolución tecnológica les ha pillado con el paso cambiado», indica Eduardo Fernández, presidente de la asociación 'La Tiza'. Constituida en 1986, está integrada por profesores no universitarios y tiene en su poder los resultados de otra encuesta, realizada el curso pasado, con la que se intentó conocer qué uso real se estaba dando a los ordenadores. Se realizó a 426 profesionales que trabajan en 66 centros de Extremadura.
El 68 por ciento de los profesores encuestados contestaron que «ocasionalmente o nunca» utilizan el Linex en clase; en cuanto al porqué de esa circunstancia, un 58 por ciento señaló que se debe a que «después de la formación recibida en estos últimos años se manejan poco, casi nada o nada» en ese entorno. Hay alumnos que llegan a superar a sus profesores en el manejo de la Informática. El cacereño Daniel Nieto reconoce que algunos de su clase saben más que el propio informático del centro. Su compañera Yolanda Díaz le escucha mientras maneja el ratón con soltura porque además del monitor de clase tiene en su casa uno propio.
La habilidad puede llegar a ser tan grande que hay chavales que se jactan de saltarse los propios controles de acceso implantados para llegar hasta las redes sociales, 'Tuenti', 'Facebook' o 'Messenger'.
Lo corrobora Ana Méndez, profesora en Badajoz, que señala que los ordenadores «son una herramienta más, pero creo que está sobrevalorada. Nuestros alumnos se encuentran en un rango de edad en el que su madurez intelectual no es suficiente como para extraer información por sí mismos ni de un libro ni de una página web. Sólo les interesa el aspecto lúdico del ordenador».
Desde la experiencia de Zarza de Granadilla como centro inaugurador del proyecto se señala que el buen uso del ordenador aumenta según sube la edad de los alumnos. También según sus inquietudes formativas, de manera que a mejor expediente, mejor utilización.
Por el momento el uso del ordenador en las aulas no ha contribuido a disminuir el índice de fracaso escolar en Extremadura, más alto, incluso, durante el último ejercicio que en ediciones previas.
A pesar de ello, desde Zarza, y mientras da su clase de inglés con ayuda de los ordenadores, Domínguez se atreve a señalar que seguramente «será un beneficio que se advertirá a medio plazo».
¿Discriminados?
Pero los ordenadores no han llegado a todos los centros. Los colegios concertados se sienten discriminados. «No tenemos siquiera la posibilidad de optar a la instalación de ordenadores para los alumnos de estos centros y estamos hablando de más del 25 por ciento de los estudiantes extremeños», afirma Rafael Ramos, presidente de Concapa (Confederación Católica de Padres).
Ramos insiste en reclamar para los concertados los mismos derechos que para los públicos. «Somos centros sostenidos con fondos públicos y funcionamos igual que ellos, que nadie se confunda y no estamos reivindicando más que la igualdad».
Por eso les indigna no tener acceso al proceso de tecnologización educativa puesto en marcha por la Junta de Extremadura, igual que no lo tienen a las ayudas para transporte y comedor escolar. «Solamente cuando el gobierno autonómico tenga en cuenta nuestros derechos estaremos viendo el final del túnel».


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InMACUlada del Rosal

Un juez frena la privatización del colegio de El Álamo

El Pais Pilar Alvarez Madrid - 19/12/2009

 

El colegio Miguel Ángel Blanco, en El Álamo, debe volver a ser público. Así lo señala una sentencia del Tribunal Superior de Justicia de Madrid (TSJM), que declara ilegal la privatización del centro que la Comunidad de Madrid fijó por decreto. El Gobierno regional sacó el centro de la red de colegios públicos en mayo de 2008. La medida provocó movilizaciones de los padres. El sindicato CC OO interpuso un recurso para frenar ese cambio después de que la Comunidad financiara la construcción del colegio, algo que nunca ocurre con los concertados.

La noticia en otros webs

El alto tribunal señala ahora que la decisión no se ajustó a derecho, entre otros motivos, porque El Álamo necesitaba centros públicos. Los datos de escolarización del municipio y la previsión para años posteriores, según la sentencia, "obligarían justamente a adoptar la decisión contraria y a mantenerlo para satisfacer la gran demanda existente en el municipio". Contra la sentencia cabe recurso.

La Comunidad, que cedió la gestión del centro durante 50 años, no se pronunció ayer sobre si presentará ese recurso. Un portavoz de Educación citado por Europa Press señaló que mantendrá el colegio como concertado y que la semana que viene justificarán ese cambio con una modificación que se aprobará en el Consejo de Gobierno del 23 de diciembre.



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InMACUlada del Rosal

viernes, 18 de diciembre de 2009

CC.OO. estudiará la sentencia sobre el colegio Miguel Ángel Blanco para ver si debe haber responsabilidades políticas

    MADRID, 18 Dic. (EUROPA PRESS) -

   CC.OO. Enseñanza de Madrid estudiará en los próximos días la sentencia del Tribunal Superior de Justicia de Madrid (TSJM) sobre el colegio Miguel Ángel Blanco, en El Álamo, para saber si se deben pedir responsabilidades por el asunto en cuestión, explicó a Europa Press el secretario general, Francisco García.

   El TSJM ha anulado la parte del Decreto por el que la Comunidad de Madrid suprimió el Miguel Ángel Blanco de la lista de centros públicos de la región al estimar que la decisión no se ajustó a Derecho al ir en contra de la Ley que regula esta materia y por "la gran demanda" que había en el municipio para que el centro público.

   En una sentencia hecha pública hoy, la Sala de lo Contencioso-Administrativo estima el recurso interpuesto por la Federación Regional de Enseñanza de CC.OO. contra el Decreto de mayo de 2008 que se refería a la creación y reorganización de los centros públicos de Educación Infantil y Primaria para el curso escolar 2008-2009.

   Tras esta decisión, García mostró en primer lugar su satisfacción porque "el TSJM entiende que la privatización del colegio de El Álamo es ilegal y la rechaza" y, por otro lado, señaló que es un mensaje "muy positivo" para la educación madrileña y la enseñanza pública "el que diga que no se puede privatizar y, menos, sin motivar como dice la sentencia".

   Así, recordó como el tema de la privatización del centro causó un gran movimiento en contra, con "importantes" movilizaciones y jornadas de huelga seguidas "por el 80 por ciento de los profesores". "Hicimos una manifestación con más de 60.000 personas que rechazaban la privatización", apuntó.

   En este sentido, aseguró que CC.OO. va a seguir "peleando por la educación, por la enseñanza pública y porque no se vulnere la ley" y recordó que en sólo una semana los tribunales "han tenido que restablecer la legalidad que el Gobierno regional ha vulnerado", en referencia a otra sentencia conocida ayer a favor de los colegios concertados.

   Pero, además, añadió que si uno se remonta a la semana pasada, "también declararon ilegal el Decreto de Enseñanzas Mínimas de Educación Infantil". "El Gobierno regional parece olvidar que existe el imperio de la ley, y nos obliga con demasiada frecuencia a recurrir a los tribunales porque obvia la negociación y el acuerdo", añadió.

   En opinión de García, esto es "una senda peligrosa", por lo que exigieron al Ejecutivo autonómico que "retomen la vía del diálogo y el acuerdo", y que reflexione sobre lo que está haciendo.

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InMACUlada del Rosal

¿A setas o a Rolex? y no es un chiste

CC.OO y UGT calculan que la Comunidad les debe 40 millones de euros por atrasos a los profesores de la concertada

    MADRID, 17 Dic. (EUROPA PRESS) -  

   Los sindicatos CC.OO. y UGT estimaron hoy que la Comunidad de Madrid les debe 40 millones de euros aproximadamente en concepto retributivo atrasado a los profesores de los colegios concertados y de los Centros de Educación Especial de la región, después de que el Tribunal Supremo haya ratificado una sentencia del Tribunal Superior de Justicia de Madrid que obliga a la Consejería de Educación a cumplir unos acuerdos alcanzados en 2005.

   Toda esta historia parte de ese año, cuando ambos sindicatos firmaron el Acuerdo Social para la Mejora de la Calidad y el Empleo en el Sector de la Enseñanza Madrileña. Este acuerdo dejó de abonarse y tanto CC.OO. como UGT presentaron un conflicto colectivo contra la Comunidad de Madrid por las cantidades adeudadas a los trabajadores recogidos en dicho acuerdo que venía a equiparar los sueldos de los profesores concertados con los de la escuela pública.

   Después de que el TSJM obligara a la Comunidad a cumplir dicho acuerdo, el Gobierno regional recurrió y ahora el Supremo ha venido a ratificar lo primero reconociendo el derecho de los trabajadores afectados por el conflicto a percibir el abono gradual del complemento retributivo de 160 euros, "sin compensación ni absorción con los incrementos salariales previstos en el convenio colectivo de aplicación, y condenando a la Comunidad a abonar las diferencias económicas devengadas a favor de los trabajadores".

   Según explicó el secretario de Enseñanza Privada de FETE-UGT, Raúl Barrera, el cálculo de los 40 millones de euros proviene de los 1.980, 16 euros que se les debe en atrasos a los profesores de Educación Primaria y de los 2.235,54 euros en el caso de los licenciados en Secundaria y Bachillerato. "Y todo esto por la negación de sentarse en una mesa de negociación con los sindicatos", añadió.

   Además de estos retrasos, si la Comunidad no recurre también tendrán que contemplar un incremento en 41,28 euros en las nóminas de los trabajadores de Primaria frente a los 48,48 euros más que deberán tener las nóminas de los profesores de Secundaria. "Esta sentencia nos da la razón y esperamos que la Comunidad de Madrid cumpla", indicó Barrera, que también explicó que el acuerdo alcanzado en 2005 y ahora reconocido echa por tierra un segundo acuerdo alcanzado con Esperanza Aguirre y la Federación de Sindicatos Independientes de Enseñanza (FSIE).

   El secretario de Enseñanza Privada en CC.OO., Ángel Castiblanque, recordó que el conflicto viene desde que la Consejería de Educación estaba regida por Luis Peral, y que ha continuado con la actual responsable del ramo, Lucía Figar. A su juicio, es una sentencia "histórica" para los trabajadores de la enseñanza concertada de la Comunidad pues supone un paso más en su "difícil camino hacia la analogía retributiva con el profesorado de la enseñanza pública".

   "Los trabajadores estamos por debajo de las condiciones salariales por lo que nos felicitamos por esta sentencia porque nos da la razón", apuntó, en la misma línea en la que se mostró el secretario general de FETE-UGT, José Mata, que se congratuló por la decisión y señaló que "a partir de ahora" se sentarán con las partes (Administración y Patronal) para ver cómo se puede poner en marcha la sentencia "sin más".

   También pidió al Gobierno regional que ponga los mecanismos en marcha que hagan falta para que se vuelvan a iniciar las negociaciones de los nuevos acuerdos porque llevan "ya más de tres años" sin poderse sentar "para nada". "Se hizo todo aparte con los sindicatos que formaron otro acuerdo", añadió, en referencia al alcanzado en 2007 con FSIE y que no fue apoyado por CC.OO. y UGT porque consideraban que diluía la posibilidad de negociar otros aspectos básicos del sector como la ratio, la jornada lectiva, o los orientadores porque todo estaba supeditado a una disponibilidad económica.

   Para el secretario de CC.OO. Enseñanza de Madrid, Francisco García, esta sentencia deja "patas arriba la estrategia del Gobierno regional para incumplir sus compromisos con los trabajadores de la enseñanza concertada y la estrategia de los sindicatos que se han prestado a esta pretensión del Gobierno de no cumplir sus compromisos".

   "No hay atajos para el incumplimiento de los acuerdos", manifestó García, quien, además, se dirigió al Ejecutivo de Esperanza Aguirre para que les convoque y les explique cómo se va a proceder para pagar a los trabajadores y se cumplan "los derechos de los trabajadores reconocidos" en dicha resolución. "Estamos esperando su pronta respuesta porque si no, será el Tribunal quien se lo diga", apostilló.

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InMACUlada del Rosal
EL TRIBUNAL SUPREMO OBLIGA A PAGAR A LA CONSEJERIA DE EDUCACION 40 MILLONES A LA ENSEÑANZA CONCERTADA
Viernes , 18-12-09
Una sentencia del Tribunal Supremo (TS) ha reconocido a los profesores de la enseñanza concertada de la Comunidad de Madrid el complemento de equiparación retributiva con los de la escuela pública. Se ratifica así otra sentencia del Superior de Justicia de Madrid (TSJM) sobre la vigencia del Acuerdo Social para la Mejora de la Calidad y el Empleo de 2005.
Según los sindicatos UGT y CC.OO. los atrasos suman 40 millones de euros, ya que a cada profesor de Primaria se le deben 1.980 euros y a los de Secundaria, 2.325 euros. Además, aseguran que la Comunidad tendría que asumir un incremento de 41,28 euros en las nóminas de Primaria y de 48,48 en Secundaria. La Comunidad estudiará el fallo del Supremo, aunque sus cálculos cifran la deuda en menos de 14 millones.
Precisamente ayer, la Federación de Sindicatos Independientes de la Enseñanza (FSIE) había llamado a la huelga a 18.000 docentes de la concertada para protestar por la suspensión del proceso de equiparación salarial con los docentes de la pública. El seguimiento fue muy bajo.

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InMACUlada del Rosal

La Comunidad selecciona los primeros 30 IES bilingües para el próximo curso, cinco más de los previstos

    MADRID, 17 Dic. (EUROPA PRESS) -  

   La Comunidad de Madrid ha seleccionado los 30 primeros institutos públicos bilingües de la región que entrarán en funcionamiento el próximo curso 2010-2011 y que ofertarán enseñanzas en inglés a más de 4.000 alumnos madrileños de Secundaria, lo que supone que son cinco centros más de los que el Gobierno regional tenía previsto dada la "alta aceptación" que ha tenido el programa, según explicó la presidenta de la Comunidad de Madrid, Esperanza Aguirre.

   En rueda de prensa posterior al Consejo de Gobierno, que conoció hoy los nombres de estos centros que gozarán de autonomía pedagógica y organizativa para desarrollar el proyecto bilingüe, Aguirre indicó que 11 de los nuevos IES estarán en Madrid Capital; 8 en el sur y 4 en el norte. Además, habrá otros cuatro en el este y otros tres en el oeste.

   Según explicó Aguirre, estos centros se han seleccionados mediante una convocatoria pública a la que se han presentado un total de 149 centros, es decir "casi la mitad de los institutos públicos de la región, pues suponen el 46 por ciento. En dicha convocatoria se han valorado criterios como la proximidad a un colegio bilingüe, el nivel de inglés del profesorado, las necesidades de formación, así como el grado de apoyo del claustro y del consejo escolar al proyecto educativo.  

   Los 30 institutos elegidos comenzarán a impartir, a partir del próximo septiembre, el primer curso de la ESO a más de 4.000 alumnos de la promoción de los colegios que empezaron a ser bilingües 2004-2005 y progresivamente irán extendiendo la enseñanza en español y en inglés al resto de los cursos de la etapa. En este sentido, la presidenta explicó que en otoño de 2010 la Comunidad abrirá una segunda convocatoria con el fin de incorporar a la red de institutos públicos bilingües otros 20 centros.

DOS SECCIONES

   Los institutos públicos bilingües organizarán sus enseñanzas con una estructura flexible para acoger no sólo a los alumnos de los primeros colegios públicos bilingües de la Comunidad que el próximo año terminan la etapa de Primaria, sino también a los de otros centros públicos o concertados con niveles diferentes en esta lengua. Para ello contarán con una doble estructura de curso: el Programa Bilingüe y la Sección Bilingüe.

   Los alumnos del Programa Bilingüe (seguramente los que proceden de centros normales) tendrán un incremento de dos horas semanales de clase de inglés, distribuidas de manera que reciban una clase diaria, y la posibilidad de cursar alguna otra materia en lengua inglesa, así como de recibir su hora de tutoría en inglés. Además, los institutos podrán organizar grupos flexibles según el nivel lingüístico de los alumnos y actividades extraescolares y complementarias en inglés con el fin de crear un ambiente bilingüe.

   Por su parte, los alumnos de la Sección Bilingüe, con conocimientos más avanzados del inglés, recibirán una hora de clase diaria de inglés y podrán cursar todas las materias en este idioma, con excepción de Matemáticas, Lengua Castellana y Literatura y Segunda lengua extranjera. En esta categoría, la enseñanza de inglés, sumada a las materias que se impartan en inglés, ocupará al menos un tercio del horario lectivo semanal.

   Para ello, la Consejería de Educación adaptará un currículo de Inglés Avanzado para estos alumnos, que versará sobre Lengua Inglesa y Literatura. En 1º, 2º y 3º de la ESO se impartirán en inglés Ciencias Sociales, Geografía e Historia y Ciencias de la Naturaleza. En 4º de la ESO, además de las asignaturas anteriores, los centros asegurarán la oferta de inglés de otra materia que pueda ser elegida en cada uno de los demás itinerarios.

   Asimismo, la hora de tutoría se impartirá en inglés durante los cuatro cursos de la ESO. Con carácter general los estudiantes admitidos en un instituto bilingüe cursarán sus estudios en el Programa Bilingüe y será el equipo directivo de cada centro el que determinará la incorporación de los alumnos a la Sección Bilingüe en función de su conocimiento de la lengua.

   Los criterios para establecer dicha selección serán el expediente académico, los resultados de la prueba externa de inglés que se realiza a los alumnos de 6º de Primaria de los colegios públicos bilingües, el resultado de la prueba de Conocimientos y Destrezas Indispensables, entre otros. Cuando un alumno de la sección con menos nivel de inglés se vea capacitado para pasarse a la otra parte, no tendrá ningún obstáculo.

NECESIDAD DE PROFESORES

   El proyecto, que según explicó la consejera de Educación, cuando esté funcionando al cien por cien habrá supuesto una inversión de 15 millones de euros, cuenta con la presencia, de momento, con 237 profesores habilitados por la Consejería de Educación para impartir enseñanzas en español y en inglés en los institutos públicos bilingües. A esta cifra se les irán sumando los que superen las pruebas de habilitación previstas para los próximos meses de enero y junio.

   Aguirre explicó que para el examen de enero se van a presentar 700 profesores. Los que entren a formar parte del programa van a recibir "formación adicional" que sufraga la Consejería de Educación, incluida la estancia del extranjero. De hecho, señaló que en enero se formará a 400 profesores en colaboración con las universidades madrileñas y británicas. Éstos contarán con el apoyo de auxiliares de conversación que van a estar en las clases.

   Cada instituto bilingüe contará con un jefe de estudios adjunto o coordinador de las enseñanzas en inglés, recibirá formación específica y orientaciones didácticas para el profesorado, dispondrá de materiales didácticos específicos y participará en proyectos e intercambios de carácter internacional y hermanamiento con institutos extranjeros.

   En este punto, Aguirre detalló que los profesores que impartan sus asignaturas en inglés deberán tener la habilitación que determine la Consejería de Educación y recibirán, por ello, un complemento especial de dedicación docente de hasta 173 euros al mes, según el número de horas que impartan en lengua inglesa. Además, los que impartan clase en la Sección Bilingüe, de acuerdo con el currículo de Inglés Avanzado, tendrán un reconocimiento específico para los concursos de traslados autonómicos y para programas de formación en países de habla inglesa.

   Aguirre explicó que este programa de bilingüismo en la enseñanza es uno de los pocos que tienen en el que el coste no es el que les "frena" para desarrollarlo a más velocidad, sino la ausencia de profesores habilitados. "Nos frena que no tenemos suficientes profesores con el nivel de inglés que se requiere para dar clase a los niños de 12, 13 y 14 años", apuntó la presidenta al ser preguntada por el presupuesto con el que se cuenta.

   Y es que, según manifestó, tiene constancia por los propios profesores que el vocabulario de un niño de seis años no es el mismo que el vocabulario de un niño de 121 años, "que en algunos casos saben más que los profesores" porque están en sus casas moviéndose por la red, escuchan música en este idioma y ven las películas en versión original.

   Los IES elegidos son el Cervantes, Ciudad de los Poetas, Ciudad de Jaen, Fortuny, Gómez Moreno, Juana de Castilla, Ramiro de Maeztu, San Juan Bautista, Tirso de Molina, Vilablanca, y Villa de Vallecas, todos en la capital; el IES Severo Ochoa, en Alcobendas; el Ángel Corrella, en Colmenar Viejo; el Joan Miro, en San Sebastián de los Reyes; el José Luis Sampedro, en Tres Cantos; el Profesor Máximo Trueba, en Boadilla; y el Colmenarejo, en la localidad de su mismo nombre.

   También pertenecen a la lista el Instituto Carmen Martín Gaite, de Moralzarzal; El Pinar, de Alcorcón; el Gabriela Mistral, de Arroyomolinos; el Francisco Umbral, de Ciempozuelos; el Joaquín Araújo, en Fuenlabrada; los IES Clara Campoamor+Carpe Diem y el Laguna de Joatzel, en Getafe; el María Zambrano, en Leganés; y el Juan Gris, en Móstoles.


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InMACUlada del Rosal

jueves, 10 de diciembre de 2009

Aguirre tilda a los liberados sindicales de 'anacronismo y escándalo'

Aguirre tilda a los liberados sindicales de 'anacronismo y escándalo'

La presidenta de la Comunidad de Madrid, Esperanza Aguirre. Sergio Enríquez
"El que los madrileños puedan elegir médico es un gran avance", señala Aguirre
Los sindicatos han trasladado su rechazo a esta ley al Defensor del Pueblo
Europa Press Madrid
Actualizado jueves 10/12/2009 14:14 horas
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La presidenta de la Comunidad de Madrid, Esperanza Aguirre, ha asegurado que los liberados sindicales son un "anacronismo y un escándalo" para los madrileños en épocas de crisis y criticó a los sindicatos por fijarse más en los liberados sindicales que van a perder con la Ley de Libre Elección en la Sanidad de la Comunidad que en las ventajas que esta nueva normativa supone.
Aguirre criticó de este modo a los representantes de UGT y CC.OO. de Madrid, a raíz de la reunión que han mantenido con el Defensor del Pueblo para trasladarle sus inquietudes y rechazo hacia esta Ley y la creación de un Área Única, aunque puntualizó que "respeta al discrepante".
"En lugar de hablar de los liberados que pierden hablan del Área Única, que nadie sabe lo que es. Yo hablo de la libertad de elegir médico y hospital, que por ley acaba de aprobarse por los representantes de los madrileños", agregó la presidenta de la Comunidad de Madrid sobre los sindicatos.
Aguirre hizo estas declaraciones tras la inauguración de una Sala de Hemodinámica para la investigación cardiológica en Hospital Clínico de Madrid. Allí alabó la calidad y la profesionalidad de enfermos y médicos de este centro médico, especialmente el trabajo del cardiólogo Carlos Macaya, recién elegido presidente de la Sociedad Española de Cardiología (SEC) y jefe del servicio de cardiología del Clínico y presente en la inauguración.
"El que los ciudadanos madrileños puedan elegir qué médico quieren que les trate y a qué hospital quieren ir es un gran avance. A mí no me corresponde este hospital, sino la Fundación Jiménez Díaz. Pero si tengo una dolencia cardiaca quiero que me trate el doctor Macaya. Creo que es un gran avance que pueda pedirle a este doctor, con todo el respeto al resto de cardiólogos madrileños, que son fantásticos. Pero tengo noticias de que el doctor Macaya es el mejor de Europa y quiero elegirle. Si tengo la suerte de que no tiene una cola eterna y no tengo que esperar mucho, creo que es un gran avance para los madrileños poder elegir", ejemplificó Aguirre.







Unas 400 personas se vuelven a concentrar ante la Consejería de Educación para denunciar la política de Aguirre



MADRID, 10 Dic. (EUROPA PRESS) -



Cerca de 400 personas, un millar, según los convocantes, se volvieron a concentrar hoy ante la Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid, en la calle Alcalá, para denunciar la política de la presidenta, Esperanza Aguirre, en esta materia, tanto de cara a los presupuestos del próximo año como por la situación laboral de los trabajadores del sector.



Así, los sindicatos más representativos en materia de Educación, CC.OO. Enseñanza, FETE-UGT Enseñanza, CSI CSIF, STEM y CSIT Unión Profesional, volvieron a concentrarse para pedir al Gobierno regional más inversión con el fin de obtener 'más y mejor educación para salir de la crisis', como reza su lema.



A pesar de que el curso académico empezó más tranquilo que el anterior, donde los conciertos y el decreto de Mínimos en Educación Infantil de la Comunidad tuvieron un papel protagonista, no ha sido hasta que se han conocido los presupuestos para 2010 cuando las organizaciones sindicales han decidido movilizarse de manera continuada.



Y así, a la concentración del pasado jueves, donde personal universitario, profesores y alumnos se concentraron para denunciar los recortes en las seis universidades públicas, teniendo en cuenta que este año se implanta el Plan Bolonia y que es el segundo curso consecutivo que los centros sufren recortes, le sigue la movilización de hoy, que empezó sobre las 18 horas y terminó aproximadamente una hora después.



De todos modos, no todo son protestas y los sindicatos, la semana pasada, consiguieron una reunión informal con responsables de la Consejería a los que manifestaron que tiene pendiente la negociación de diversas condiciones laborales del profesorado y diversas circunstancias del servicio educativo público madrileño.



Los sindicatos consideran imprescindible y exigen a la Consejería establecer una interlocución "fluida, periódica y formal" entre los sindicatos representativos y la Consejería para negociar estos asuntos, y le propusieron definir conjuntamente los asuntos prioritarios y el calendario de negociación.



En general, los sindicatos, que calificaron de "positiva" la acción de hoy, siguieron, bajo los mismos lemas, reclamando su rechazo a las partidas presupuestarias del año que viene, denunciando el "abandono" de la educación, sobre todo, en los ciclos de los más pequeños, en Formación Profesional y Universidades; y criticando las últimas declaraciones de la consejera, Lucía Figar, sobre el absentismo.

Hace unas semanas, en un Pleno, Figar presentó un informe elaborado por la Comunidad de Madrid que recogía que cerca de 5.000 docentes faltaban a su puesto de trabajo diariamente, dando a entender indirectamente que pedían bajas sin tener por qué hacerlo --ya que de estas ausencias, 3.000 eran por incapacidad temporal-- y anunciando que acordaría con la Consejería de Sanidad un plan para evitar este absentismo en las aulas.


Cerca de 50 personas se concentran para pedir a la Comunidad que intermedie en el conflicto del British

    MADRID, 10 Dic. (EUROPA PRESS) -

   Cerca de medio centenar de personas, entre profesores y padres, unos 300, según los convocantes, se concentraron hoy ante las puertas de la Asamblea de Madrid para pedir al Gobierno regional que intermedie en el conflicto que tienen varios colegios adscritos al convenio con el Ministerio de Educación y el British Council ante la falta de profesores lingüísticos.

   Aprovechando que el Grupo Parlamentario Socialista llevaba una pregunta sobre este tema en el Pleno, minutos antes de que comenzará y durante alrededor de 20 minutos los manifestantes se concentraron al grito de 'Somos padres y profesores, no delincuentes' con el objetivo de buscar una solución con la Consejería.

   La movilización, convocada por la Federación de la Comunidad de Madrid de Asociaciones de Padres y Madres del Alumnado 'Francisco Giner de los Ríos' tenía como fin encontrar una postura con las administraciones implicadas (central y regional) antes de las vacaciones de Navidad.

   La FAPA viene apoyando las "justas" reivindicaciones que mantienen las APAS de los 20 centros educativos que en la Comunidad de Madrid están acogidos al convenio que en 1996 firmaron el Ministerio de Educación, el Reino Unido, y el British Council, al igual que otros centros en diversas comunidades autónomas.

   En este sentido, mostró su apoyo "explícito y duradero", que se viene plasmando en diferentes reuniones mantenidas, entre ellas con los responsables del proyecto por parte del Ministerio de Educación, y en la concentración de esta tarde ante la Asamblea de Madrid, y que seguirá manteniendo porque defienden "un modelo educativo público que integre la enseñanza bilingüe, sin chapuzas".

   A su juicio, es "inaceptable" que la Comunidad de Madrid pretenda romper el modelo seguido hasta ahora en virtud del convenio con el British Council, ya que, "aunque todo siempre es mejorable, cuenta con profesorado de inglés y español altamente especializado, trabaja el bilingüismo desde la perspectiva de las diferentes etapas educativas y da acceso a obtener la calificación necesaria para conseguir el certificado académico correspondiente".

   En su opinión, la concentración de esta tarde ante la Asamblea, convocada también con las APAS de los centros educativos afectados, "ha conseguido dar un punto de inflexión en la actitud, hasta ahora cerrada de la Consejería de Educación".


miércoles, 2 de diciembre de 2009



EDUCACION
Última actualización 01/12/2009@18:58:50 GMT+1
A presidenta de la Comunidad de Madrid, Esperanza Aguirre, ha explicado que situará en los equipos directivos de los centros educativos la "responsabilidad del mantenimiento el orden" en sus instalaciones, lo que compensará con una subida de retribuciones a los jefes de estudio y secretarios.

Aguirre, que ha hecho este anuncio en el Debate sobre el Estado de la Región, se ha comprometido a presentar próximamente en el Parlamento autonómico su anunciada Ley de Autoridad del Profesor, que concederá a "todos los funcionarios docentes de Primaria y Secundaria la condición de autoridad pública".

Según ha indicado, pretende también que las "familias se impliquen más en el cumplimiento de las normas" establecidas en el Decreto de Convivencia de 2007, entre ellas la prohibición del uso del teléfono móvil en las clases.

Para ello, pedirá a los directores que envíen a los padres durante este mes de septiembre esas normas por escrito, para que las devuelvan firmadas en señal de aceptación.

Aguirre ha defendido que Educación para la Ciudadanía "es enseñar a los jóvenes a comportarse de forma civilizada", que "no se puede hablar de libertad sin reglas" y que "ahí radica la mejor prevención contra el vandalismo".

A su juicio, los datos que recogen las comisiones escolares sobre agresiones a profesores y actos de indisciplina en los centros educativos son "enormemente preocupantes", al igual que los estudios que reflejan que los "profesores destinan más de una tercera parte del tiempo de clase a mandar callar a los alumnos".

Aguirre ha insistido en que la "primera condición para mejorar los resultados en los centros académicos es que exista un clima apropiado para que los profesores enseñen y los alumnos aprendan" y en que "los padres tiene que implicarse más en el cumplimiento de las normas" de los centros.

Según ha dicho, los propios profesores son los que vienen reclamando "apoyo" desde hace tiempo y que se "refuerce su autoridad"; demanda que la Comunidad de Madrid se propone atender con la mencionada Ley de Autoridad del Profesor, en la que las faltas que se realicen contra ellos tendrán una "consideración más grave" que en la actualidad.

Tras recordar que desde enero se aplica a los directores de centros públicos una subida de unos 320 euros al mes en su sueldo, ha avanzado que "pese a las dificultades económicas y presupuestarias" tiene la "firme intención de mejorar también la remuneración de los jefes de estudio y secretarios, en reconocimiento a su dedicación y a la importancia de la tarea que desarrollan todos los días".

EDUCACION