lunes, 23 de noviembre de 2009
La consejera madrileña de Educación, Lucía Figar, ha criticado hoy que el Ejecutivo de José Luis Rodríguez Zapatero "vaya como una moto" en lo que se
ABC (Madrid)Madrid, 19 nov (EFE).-
La consejera madrileña ha hecho estas afirmaciones en el encendido debate que ha provocado en el Pleno de la Asamblea una pregunta de la diputada socialista Mercedes Díaz Manso sobre el cupo de profesorado previsto en los Presupuestos regionales para 2010.
Tras señalar que el fracaso escolar en la Comunidad de Madrid "lo han provocado las leyes socialistas", Fígar ha agregado: "Eso sí, en educación sexual... ¡van ustedes como motos!, y lo último ha sido el anuncio de la Ministra de Sanidad de una nueva asignatura de educación sexual a partir de los 11 años en todos los colegios".
La consejera madrileña ha opinado que "para los socialistas esta nueva asignatura tiene una lógica aplastante, porque a los 14 años hay que estar en los talleres de masturbación, a los 15 años tienes la píldora del día después gratuita y sin receta, y a los 16 años se puede abortar sin consentimiento de los padres".
Las declaraciones de la consejera han sido recibidas con aplausos en las filas del grupo del PP en la Asamblea y con estupor por los grupos de la oposición, PSOE e IU, a pesar de lo cual Fijar ha continuado insistiendo en que "la única administración que trabaja para mejorar la calidad de la enseñanza en la región es el Gobierno de la Comunidad de Madrid".
Fígar ha aprovechado su intervención para denunciar que cada día faltan a su trabajo una media de 5.000 docentes en la Comunidad de Madrid lo que cuesta al erario público alrededor de 120 millones al año.
La consejera ha incidido en que esta tasa de absentismo entre los docentes, que ronda el 10 por ciento, "esconde fraude" y "está muy alejada de la tasa de referencia en el sector".
Por su parte, la diputada Díaz Manso ha subrayado que el próximo curso académico habrá un aumento de 14.000 alumnos en la educación pública para el que harían falta 1.000 nuevos profesores que el Gobierno de Esperanza Aguirre "no ha previsto" en los Presupuestos de 2010.EFE
sábado, 21 de noviembre de 2009
La Comunidad abre el proceso para que los futuros docentes de IES bilingües obtengan la habilitación lingüística
MADRID, 18 Nov. (EUROPA PRESS) -
La Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid ha convocado el procedimiento para obtener la habilitación lingüística en Lengua Inglesa para el desempeño de puestos bilingües en institutos públicos de Educación Secundaria autorizados por el Gobierno regional para el desarrollo de programas de implantación de la enseñanza español-inglés.
Según la resolución publicada por el Boletín Oficial de la Comunidad de Madrid (BOCM), podrán participar en esta convocatoria los funcionarios de carrera en activo o en prácticas del Cuerpo de Catedráticos y Profesores de Enseñanza Secundaria de las especialidades de Geografía e Historia, Física y química, Biología y geología, Dibujo, Música, Educación Física y Tecnología, así como los integrantes de las listas vigentes de aspirantes a desempeñar puestos docentes en régimen de interinidad.
El plazo para presentar las solicitudes permanecerá abierto hasta el próximo día 7 de diciembre de 2009. Esta convocatoria responde a las necesidades creadas por la próxima puesta en marcha los institutos públicos bilingües español-inglés en el curso 2010-2011, con el fin de garantizar la continuidad del bilingüismo en la educación pública de la Comunidad de Madrid.
La Consejería está ahora mismo decidiendo cuáles serán estos nuevos institutos, en función de distintos criterios como cercanía a colegio bilingüe. El 46 por ciento de los Institutos de Educación Secundaria (IES) de la región han solicitado ser bilingües de cara al próximo curso.
En total han sido 147 los institutos que han solicitado ser bilingües de cara al próximo curso a través de la convocatoria, cuyo plazo acabó hace unas semanas. De ellos, 49 son de la capital; 16 del Norte; 41, de la zona Sur; 25, de la zona este; y 16 institutos, de la zona oeste.
La relación provisional de profesores admitidos y excluidos se hará pública en los tablones de anuncios de las Direcciones de Área Territorial, en el Registro General de la Consejería y en el de la Oficina de Atención al Ciudadano de la Comunidad de Madrid, a partir de los diez días naturales siguientes al de finalización del plazo de presentación de solicitudes.
Los candidatos que sean licenciados en Filología Inglesa o en Traducción e Interpretación en Lengua Inglesa, o que tengan el Certificado de Aptitud o Certificado de Nivel Avanzado en Inglés de las Escuelas Oficiales de Idiomas, el Cambridge Certificate of Proficiency in English (CPE), Cambridge Certificate in Advanced English (CAE) o el título universitario de primer o segundo ciclo cursado en una universidad de habla inglesa, se librarán de parte de una prueba.
En concreto, estarán exentos de la realización de la primera parte de la prueba correspondiente a la valoración de las competencias lingüísticas de los candidatos en comprensión lectora, expresión escrita, comprensión auditiva y gramática y vocabulario. La segunda parte corresponde a la prueba de expresión oral.
viernes, 20 de noviembre de 2009
`Bilingües´ en cuatro meses
EL MUNDO, MARTES 17 DE NOVIEMBRE DE 2009
MARTA BELVER
Una pancarta con un gigante Welcome (bienvenido en inglés) ondea a las puertas de algunos de los 206 colegios públicos bilingües de la Comunidad de Madrid. Para poder saludar con este vocablo a los alumnos en las aulas no es necesario adoptar un acento como el de Barack Obama. Ni parecido.
La habilitación lingüística del profesorado para este programa de lengua extranjera se consigue de dos formas: aprobando un examen, con el que se obtiene un certificado automático para impartir en otra lengua las asignaturas para las que se está capacitado en español, o mediante un curso de formación.
Los que acceden mediante esta última vía son maestros propuestos por los centros escolares en los que trabajan. La Consejería de Educación les hace una prueba y en función de sus destrezas idiomáticas los distribuye en cinco niveles para que reciban 100 horas de clase en el British Council y 30 horas de didáctica, durante unos tres meses, y uno más de estancia en el extranjero.
| Habilitación para los institutos >La Comunidad de Madrid pondrá en marcha el curso que viene los primeros institutos bilingües de la región. En principio serán 25; en breve saldrá la convocatoria para su selección y antes de finales de año se conocerán sus nombres y cuáles son sus ubicaciones. >La Consejería de Educación, a cuyo frente está Lucía Figar, asegura que sólo habrá una vía de habilitación para los profesores: un examen oral y escrito que exigirá tener un nivel equivalente o superior al Proficiency de Cambridge. |
La directora de uno de los colegios que participan en el programa de bilingüismo de la Comunidad de Madrid, que empezó hace cinco cursos académicos, reconoce a cambio de preservar su identidad que el nivel mínimo que se les pide a los profesores «no es muy exigente». Lo compara con un «pre-intermedio» para a renglón seguido añadir que «si lo pusieran muy alto no entraría ninguno«.
El British Council considera que tener un nivel intermedio bajo de inglés supone un «manejo efectivo pero limitado del idioma en situaciones profesionales conocidas y previstas». «Puede, por ejemplo, participar en reuniones rutinarias sobre asuntos ya conocidos, si se trata de un intercambio de información simple y objetiva», argumenta la institución académica, con 75 años de experiencia docente.
Maria también da cuenta de su testimonio a cambio del anonimato.
Ella hizo esa prueba en inglés para acceder a la formación de la Comunidad de Madrid, entró en el grupo más alto y estima que la dificultad podría ser parecida a la de cuarto de la Escuela Oficial de Idiomas (según este sistema educativo, se considera bilingües a los alumnos que superan con éxito los seis niveles de que consta la programación).
«El nivel no es suficiente»
Otra de las profesoras, en este caso una veterana en impartir Lengua Extranjera y preparadora de oposiciones, que conoce el contenido de esa suerte de examen de calificación, es implacable en el diagnóstico: «El nivel es bastante bajo. No es suficiente para nada. El oral es real mente flojito. Se dan habilitaciones a gente que no es especialista».
Pero Maria, que imparte Science, el Conocimiento del Medio antes del bilingüismo, argumenta que su tesón y el de los profesionales que se encuentran en su situación compensa las carencias: «No soy bilingüe, por supuestísimo. Pero lo que haces así es currártelo el doble. Yo este año, por ejemplo, me he vuelto a matricular en la escuela de idiomas. Si el corte de nivel fuera avanzado habría pocos profesores y el programa tardaría en arrancar 10 años«.
La Consejería de Educación argumenta que antes de acceder a la formación los maestros no especialistas en inglés deben demostrar un nivel B1 y los especialistas un B2. A este último lo compara con un «intermedio superior al First Certificate e inferior al Proficiency de Cambridge«, y es con el que aseguran que terminan todos los cursos.
«Después de las 100 horas de clases en Madrid, la estancia en el extranjero, y otras 30 horas adicionales empiezan a dar clase en prácticas a los niveles inferiores mientras siguen recibiendo formación, que incluye evaluación permanente, hasta que obtienen el nivel B2 alto o superior requerido para su habilitación», explican en el departamento de Lucía Figar.
En este trámite tienen el apoyo de los auxiliares de conversación, nativos que acompañan a los profesores en la clase para reforzar el apartado oral, En este curso son 590 para los 1.384 educadores que integran el programa bilingüe.
La otra forma de conseguir la habilitación lingüística es la aprobación de un examen que se convoca a través del Boletín Oficial de la Comunidad de Madrid. La primera vez fue en 2006 y la segunda el pasado mes de mayo. En total, lo han aprobado 280 docentes.
La descripción de las características generales de la prueba es un tanto ambigua. En el apartado de expresión oral, por ejemplo, se indica que «el aspirante deberá de mostrar su destreza lingüística en la lengua extranjera objeto de la convocatoria, así como su competencia comunicativa y profesional», con toda la subjetividad que esto conlleva,
Sin embargo, Gema García, miembro del tribunal que examinó a los profesores este año
y delegada del sindicato CSIF, asegura que se les pidió que fueran rigurosos en sus calificaciones y que, de hecho, hubo suspensos.
Otras fuentes consultadas por EL MUNDO confirman que entre los que no superaron ese examen se encontraban algunos profesionales que estaban impartiendo ya clases en inglés pero que no pronunciaban bien o no tenían suficiente vocabulario,
«Es un programa manifiestamente mejorable», declara Francisco García, secretario de la Federación Madrileña de Enseñanza de CCOO. «No es lo mismo defender te en inglés para hacer un viaje que dar clase; esto se podría hacer contratando a nativos», apunta, por su parte, Eduardo Sabina, su homólogo en UGT.
Javier Pérez-Castilla, de CSIF, pone palabras al sentir mayoritario entre todos los expertos y docentes consultados: «Nuestra postura general es a favor del bilingüismo. Pero tiene que ser serio, con buena dotación económica y con programas bien trazado
miércoles, 18 de noviembre de 2009
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La Comunidad abre el proceso para que los futuros docentes de IES bilingües obtengan la habilitación lingüística
MADRID, 18 Nov. (EUROPA PRESS) -
La Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid ha convocado el procedimiento para obtener la habilitación lingüística en Lengua Inglesa para el desempeño de puestos bilingües en institutos públicos de Educación Secundaria autorizados por el Gobierno regional para el desarrollo de programas de implantación de la enseñanza español-inglés.
Según la resolución publicada por el Boletín Oficial de la Comunidad de Madrid (BOCM), podrán participar en esta convocatoria los funcionarios de carrera en activo o en prácticas del Cuerpo de Catedráticos y Profesores de Enseñanza Secundaria de las especialidades de Geografía e Historia, Física y química, Biología y geología, Dibujo, Música, Educación Física y Tecnología, así como los integrantes de las listas vigentes de aspirantes a desempeñar puestos docentes en régimen de interinidad.
El plazo para presentar las solicitudes permanecerá abierto hasta el próximo día 7 de diciembre de 2009. Esta convocatoria responde a las necesidades creadas por la próxima puesta en marcha los institutos públicos bilingües español-inglés en el curso 2010-2011, con el fin de garantizar la continuidad del bilingüismo en la educación pública de la Comunidad de Madrid.
La Consejería está ahora mismo decidiendo cuáles serán estos nuevos institutos, en función de distintos criterios como cercanía a colegio bilingüe. El 46 por ciento de los Institutos de Educación Secundaria (IES) de la región han solicitado ser bilingües de cara al próximo curso.
En total han sido 147 los institutos que han solicitado ser bilingües de cara al próximo curso a través de la convocatoria, cuyo plazo acabó hace unas semanas. De ellos, 49 son de la capital; 16 del Norte; 41, de la zona Sur; 25, de la zona este; y 16 institutos, de la zona oeste.
La relación provisional de profesores admitidos y excluidos se hará pública en los tablones de anuncios de las Direcciones de Área Territorial, en el Registro General de la Consejería y en el de la Oficina de Atención al Ciudadano de la Comunidad de Madrid, a partir de los diez días naturales siguientes al de finalización del plazo de presentación de solicitudes.
Los candidatos que sean licenciados en Filología Inglesa o en Traducción e Interpretación en Lengua Inglesa, o que tengan el Certificado de Aptitud o Certificado de Nivel Avanzado en Inglés de las Escuelas Oficiales de Idiomas, el Cambridge Certificate of Proficiency in English (CPE), Cambridge Certificate in Advanced English (CAE) o el título universitario de primer o segundo ciclo cursado en una universidad de habla inglesa, se librarán de parte de una prueba.
En concreto, estarán exentos de la realización de la primera parte de la prueba correspondiente a la valoración de las competencias lingüísticas de los candidatos en comprensión lectora, expresión escrita, comprensión auditiva y gramática y vocabulario. La segunda parte corresponde a la prueba de expresión oral.
MADRID, 18 Nov. (EUROPA PRESS) -
La Consejería de Educación de la Comunidad de Madrid ha convocado el procedimiento para obtener la habilitación lingüística en Lengua Inglesa para el desempeño de puestos bilingües en institutos públicos de Educación Secundaria autorizados por el Gobierno regional para el desarrollo de programas de implantación de la enseñanza español-inglés.
Según la resolución publicada por el Boletín Oficial de la Comunidad de Madrid (BOCM), podrán participar en esta convocatoria los funcionarios de carrera en activo o en prácticas del Cuerpo de Catedráticos y Profesores de Enseñanza Secundaria de las especialidades de Geografía e Historia, Física y química, Biología y geología, Dibujo, Música, Educación Física y Tecnología, así como los integrantes de las listas vigentes de aspirantes a desempeñar puestos docentes en régimen de interinidad.
El plazo para presentar las solicitudes permanecerá abierto hasta el próximo día 7 de diciembre de 2009. Esta convocatoria responde a las necesidades creadas por la próxima puesta en marcha los institutos públicos bilingües español-inglés en el curso 2010-2011, con el fin de garantizar la continuidad del bilingüismo en la educación pública de la Comunidad de Madrid.
La Consejería está ahora mismo decidiendo cuáles serán estos nuevos institutos, en función de distintos criterios como cercanía a colegio bilingüe. El 46 por ciento de los Institutos de Educación Secundaria (IES) de la región han solicitado ser bilingües de cara al próximo curso.
En total han sido 147 los institutos que han solicitado ser bilingües de cara al próximo curso a través de la convocatoria, cuyo plazo acabó hace unas semanas. De ellos, 49 son de la capital; 16 del Norte; 41, de la zona Sur; 25, de la zona este; y 16 institutos, de la zona oeste.
La relación provisional de profesores admitidos y excluidos se hará pública en los tablones de anuncios de las Direcciones de Área Territorial, en el Registro General de la Consejería y en el de la Oficina de Atención al Ciudadano de la Comunidad de Madrid, a partir de los diez días naturales siguientes al de finalización del plazo de presentación de solicitudes.
Los candidatos que sean licenciados en Filología Inglesa o en Traducción e Interpretación en Lengua Inglesa, o que tengan el Certificado de Aptitud o Certificado de Nivel Avanzado en Inglés de las Escuelas Oficiales de Idiomas, el Cambridge Certificate of Proficiency in English (CPE), Cambridge Certificate in Advanced English (CAE) o el título universitario de primer o segundo ciclo cursado en una universidad de habla inglesa, se librarán de parte de una prueba.
En concreto, estarán exentos de la realización de la primera parte de la prueba correspondiente a la valoración de las competencias lingüísticas de los candidatos en comprensión lectora, expresión escrita, comprensión auditiva y gramática y vocabulario. La segunda parte corresponde a la prueba de expresión oral.
ABC
18-11-2009 / 20:20 h
(Madrid) POLITICA,REGIONES-AUTONOMIAS
Tomás Gómez aboga por implantar en Madrid el modelo de FP de Euskadi
Bruselas, 18 nov (EFE).- Los socialistas madrileños presentarán el próximo 15 de diciembre su propuesta de Ley Integral de Educación para la Comunidad de Madrid, que garantiza la universalidad y gratuidad de la Educación Infantil de 0 a 3 años y apuesta por el modelo de Formación Profesional implantado ya en Euskadi.
Así lo ha anunciado hoy en Bruselas el secretario general del Partido Socialista de Madrid (PSM), Tomás Gómez, durante la reunión que ha mantenido con la secretaria de Empleo del Partido Socialista de Bélgica, Ingrid Bouilliart, que ha puesto fin a la primera jornada de su viaje oficial a la capital de la Unión Europea.
Gómez ha afirmado que, si los socialistas gobiernan a partir de 2011 en la Comunidad de Madrid, aprobarán esta ley que supondrá una "auténtica revolución en el sistema educativo".
Según ha explicado, el modelo vasco de Formación Profesional se basa en la colaboración entre el Gobierno autonómico, los ayuntamientos y el tejido empresarial, de forma que los programas y disciplinas que se imparten pueden ser "cambiantes" y "se ajustan a las necesidades" de los empresarios.
"Se trata de hacer más realista la Formación Profesional y de apostar por ella con un incremento sustancial de recursos, porque Madrid no puede seguir siendo la región número treinta de la Unión Europea", ha argumentado.
La idea de Gómez es "que alguien que se forma en la Formación Profesional pueda hacer prácticas en empresas y que los planes de estudios sean elaborados conjuntamente con aquellos que van a contratar mañana a los que hoy son estudiantes, gracias a un sistema dinámico y eficiente, que garantiza la inserción laboral".
En cuanto a la universalidad y gratuidad del primer tramo (no obligatorio) de la Educación Infantil, ha destacado que Madrid se convertiría en la primera Comunidad en tenerlo, lo que a su juicio significaría una "revolución de primer orden".
"Lo haremos a partir de 2011, que gobernaremos la Comunidad de Madrid, y desde luego en 2015 los 0 a 3 años serán universales y gratuitos en Madrid. Es un compromiso que hemos adquirido y significa una revolución en materia educativa, porque significa un vuelco presupuestario y significa que la apuesta en Madrid es la Educación", ha subrayado.
A su juicio, no es "razonable" que haya en Madrid 25.000 niños cuyos padres han solicitado plaza en una escuela infantil y no la han obtenido, ni que "cuando una familia se queda en paro y no puede asumir los costes de una escuela infantil saque al niño, lo que a su vez dificulta la inserción laboral de al menos uno de los dos cónyuges".
Para extender este modelo universal y gratuito, los socialistas planean construir nuevas escuelas infantiles públicas y "concertar algunos servicios" con guarderías privadas, a las que exigirían unos "mínimos de calidad".EFE
lunes, 16 de noviembre de 2009
Más colegios privados que públicos en Madrid
Por primera vez, superan el 50% frente al 30% de media estatal
JAVIER SALAS - MADRID - 14/11/2009 08:00
Por primera vez una comunidad autónoma tiene más colegios privados que públicos. La Comunidad de Madrid ya ha superado el 50% de centros educativos de titularidad privada en su red. En su inmensa mayoría, pertenecen a la red concertada. Es decir, son escuelas financiadas con fondos públicos pero que pertenecen a una empresa que se lucra con su actividad.
El dato madrileño resulta aún más llamativo al compararlo con el resto de autonomías: de media, el porcentaje de centros privados en toda España se queda en el 29,8%, muy lejos del 50,47% de Madrid. Además, la segunda comunidad con mayor porcentaje de centros privados en su territorio es el País Vasco, con el 33,8%, según el informe que hizo público ayer la Confederación Española de Centros de Enseñanza (CECE), la patronal que representa a las escuelas privadas y concertadas.
El porcentaje de centros privados aumenta diez puntos en ocho años
Según este estudio, titulado Indicadores de la libertad de educación en España y centrado en las enseñanzas no universitarias, se sitúan a la cola del listado en porcentaje de centros privados Castilla-La Mancha (14,9%), Canarias (15,1%) y Extremadura (15,6%).
Desde 2001, Madrid es la autonomía en la que más ha crecido el porcentaje, en torno a diez puntos, especialmente a partir de 2004. En Andalucía, en el mismo período de tiempo la proporción de centros privados ha crecido casi ocho puntos (del 21,9% al 29,5%).
Otro dato del informe deja sola a la comunidad regida por Esperanza Aguirre. En Madrid, aunque hay más colegios privados que en el resto de autonomías, la mayoría de los alumnos sigue estudiando en colegios públicos (53,7%).
Aun así, la mayoría de los alumnos de Madrid estudia en escuelas públicas
Para el coordinador de este estudio, Mariano del Castillo, el caso madrileño se explica porque en esta comunidad "se está creciendo más deprisa que en otras comunidades y la Administración está atacando las zonas en desarrollo".
Centros sin llenar
"La privada en Madrid tiene tanta fuerza porque el Gobierno regional está dando más facilidades a las empresas educativas que en otros sitios", asegura Del Castillo, director del Instituto de Técnicas Educativas de la CECE, que admite que esos centros "no se han llenado. La decisión política ha dado ese paso; ahora falta que den el paso las familias", añade.
La patronal de la enseñanza admite que estos centros "no se han llenado"
El secretario general de Enseñanza de CCOO en la Comunidad de Madrid, Francisco García, comparte el diagnóstico, aunque cambia la perspectiva: "La apuesta de Esperanza Aguirre es clara, la educación no es prioridad, pero si invierto en ella, que sea privada. Desde que llegó al Gobierno en 2003, todos los años ha crecido el gasto en la enseñanza concertada frente a la pública", denuncia García.
Recorte en el presupuesto
Los últimos presupuestos de la Comunidad muestran un crecimiento de la inversión en la concertada de alrededor del 6%, mientras que la inversión en la pública cae un 3%. "En estos años se ha producido una cesión de suelo público para la educación privada escandalosa", sostiene el portavoz de CCOO.
"Todos los años crece la inversión en concertada", denuncia CCOO
García denuncia que el Gobierno madrileño "ha metido un hachazo del 22%" a la partida para la gestión de infraestructuras educativas públicas. Sin embargo, en su opinión, "lo más triste" de esta gestión de los recursos es que los resultados escolares de los últimos cursos en Madrid se han situado por debajo de la media, y ya están por debajo de los datos obtenidos en 2000: "Cada vez aparece más el fenómeno del fracaso escolar, que se concentra en las zonas más pobres, donde sólo se puede acceder a una red pública desmantelada y sin medios".
El comienzo de este curso está resultando bastante conflictivo en la educación madrileña como consecuencia de este "desmantelamiento". En este sentido, sindicatos y padres de alumnos denuncian que se han eliminado aulas de enlace para adaptar a escolares inmigrantes y que en toda la comunidad ya sólo quedan cinco grupos de bachillerato nocturno para los estudiantes que trabajan.
sábado, 14 de noviembre de 2009
El sindicato CSIF en el Inem teme un nuevo colapso de las oficinas por la ampliación de los 420 euros
El sindicato CSIF en el Inem teme un nuevo colapso de las oficinas por la ampliación de los 420 euros
12 Nov. (EUROPA PRESS) -
La Confederación Sindical Independiente y Funcionarios (CSIF) en el servicio público de empleo estatal (antiguo Inem) teme que pueda producirse un nuevo colapso de las oficinas a partir de mañana, coincidiendo con la entrada en vigor de la ampliación de la ayuda extraordinaria de 420 euros para los parados sin ingresos.
Según la norma que regula esta ayuda y que publica hoy el Boletín Oficial del Estado (BOE), los desempleados que desde el 1 de enero hayan agotado la prestación por desempleo contributiva o, en su caso, los subsidios, y que no dispongan de ingresos, podrán pedir la ayuda de 420 euros a partir de mañana, 13 de noviembre.
Hasta ahora, sólo estaban autorizados a solicitar esta ayuda los parados que hubieran consumido sus prestaciones desde el 1 de agosto. Pudieron empezar a hacerlo a mediados de ese mes, situación que originó un gran caos en las oficinas del Inem por la falta de información y organización, según la denuncia que entonces realizaron los sindicatos.
CSIF cree que, al igual que ocurrió el pasado verano, las oficinas de empleo podrían colapsarse tras haberse ampliado el universo de beneficiarios de esta ayuda y "no haberse negociado ni comunicado por parte del Ministerio de Trabajo" de qué manera se va a implantar la ampliación de los 420 euros.
"Los cientos de miles de personas que podrán solicitar esta ayuda tienen un plazo de 60 días para realizarlo. Esta circunstancia va a colapsar los servicios nuevamente, dado que el referido plazo va a coincidir con los meses de diciembre y principios de enero, época francamente problemática en la que coincide un tradicional incremento de las cargas de trabajo con los días de descanso del personal en el periodo navideño", se lamentan desde CSIF.
Según el sindicato, la única medida que se ha adoptado es la de abrir algunas oficinas por la tarde, aunque se ha hecho de manera "parcial y exigua", pues falta personal para atender a todos los desempleados que se presentan en las distintas unidades del Inem.
"Se argumenta que no hay disponibilidad presupuestaria, pero paradójicamente, este mismo Ministerio financia sin problemas un programa de trabajo por las tardes en las entidades gestoras de la Seguridad Social (los CAISS), al que pueden acceder todos los trabajadores de forma libre y sin restricciones presupuestarias", denuncia CSIF.
El sindicato se queja además de que, incumpliendo lo prometido, no se ha mejorado la transmisión de datos por vía informática para la gestión de la nueva ayuda, al tiempo que denuncia que el "proyecto estrella" del Ministerio, el portal 'Red@trabaja', no ha aportado beneficios en el reconocimiento 'online' de las prestaciones, sino todo lo contrario, y todo ello pese al gasto que ha supuesto.
CSIF señala que a todos estos problemas organizativos hay que añadir la situación de precariedad en la que se encuentra la plantilla del Inem, "sobresaturada" y con una tasa de temporalidad que alcanza el 25 por ciento en las oficinas de gestión de prestaciones e incluso el 50 por ciento en algunas provincias, como Girona.
Por todo ello, el sindicato instó al ministro de Trabajo, Celestino Corbacho, a abrir un proceso de negociación para acometer una reforma "global" del Inem que mejore la eficacia y la calidad de los servicios que prestan a los ciudadanos.--
InMACUlada del Rosal
La Comunidad sube un 6% el presupuesto para educación concertada y baja un 3,3% la pública
La Comunidad sube un 6% el presupuesto para educación concertada y baja un 3,3% la pública
| Foto: EP |
MADRID, 11 Nov. (EUROPA PRESS) -
El secretario general de CC.OO. Enseñanza de Madrid, Francisco García, denunció este miércoles que los presupuestos de la Comunidad de Madrid para 2010 presentados por Esperanza Aguirre contemplan un crecimiento de un 6 por ciento para la educación concertado respecto al año anterior, mientras se recortan un 3,3 por ciento los gastos de funcionamiento de la enseñanza pública.
En una rueda de prensa donde el sindicato valoró los presupuestos en Educación para el próximo ejercicio, García calificó de "sorprendente" el incremento para la enseñanza concertada frente al descenso global del 1,8 por ciento que sufre la materia de Educación en general, siendo la primera vez desde las transferencias educativas que los presupuestos son "regresivos".
Siguiendo la línea de privatización que las organizaciones sindicales han denunciado en los últimos años, en esta ocasión, García destacó el programa 507 de Becas y Ayudas para la Educación, que comprende un 9 por ciento para becas, que el año que viene se congelan pese a prever un incremento en el número de beneficiarios; y un 91 por ciento para las ayudas a la Educación, que es donde se instala la escuela concertada.
Esto supone un problema para García, que indicó que si las becas se congelan pero el número de beneficiarios aumenta, va a pasar lo mismo que este año, que "por regla de tres" las cuantías de estas ayudas disminuyen, al tiempo que "no son equitativas", según la baremación que establece la Comunidad de Madrid, "donde ya se está viendo que los parados salen perjudicados, por ejemplo", apuntó.
Así, según CCOO., el único incremento en Enseñanza para el próximo año es el que se corresponde con la concertada privada y es que se incrementa un 12 por ciento la partida de conciertos en Primaria y un 10,8 por ciento para Educación Secundaria Obligatoria. Además, se prevé un incremento de 700 unidades concertadas, lo que en porcentaje se traduce a un 5,7.
En la misma dirección, explicó que aumenta el dinero destinado al modulo de concierto (lo que paga la Comunidad de Madrid por cada unidad concertada) según los ciclos: en Infantil y Primaria crece un 1,8 por ciento; en el primer ciclo de ESO, un 2,7 por ciento; y un 4,3 por ciento en el 2º ciclo de Secundaria.
Asimismo, todos estos incrementos, apuntó García, no se aplican al profesorado de la concertada, a los que, según reflejan los presupuestos de 2010, se les va a suspender la aplicación del Acuerdo para la mejora de la financiación de las retribuciones de los profesores de la enseñanza concertada, mediante el cual se establecía una subida para ir acaparando sus sueldos a los de la enseñanza pública.
25.000 ALUMNOS NUEVOS EL PRÓXIMO CURSO
Además, otra de las cuestiones que se plantea García es que los presupuestos recogen una previsión de incremento del alumnado de 25.000 estudiantes de cara al próximo curso 2010-2011 y el sindicato se pregunta dónde se les va a meter si todas las partidas e inversiones se reducen. "Está claro que están haciéndolo así para que toda la nueva demanda se vaya a la concertada", subrayó.
García señaló que todos estos incrementos en la concertada contrastan, además de con el recorte en gastos de funcionamiento de la escuela pública (cuya red acogerá 15 centros nuevos y que en general contarán con menos dinero para luz, calefacción o material escolar, entre otras cosas) con el capítulo de inversiones que para el año que viene "se desploma" con una caída del 22 por ciento, volviendo a escenarios de 2005.
A este recorte, se le suma el también producido en la formación del profesorado, cuyo programa prevé un descenso del 2,7 por ciento respecto al año pasado, lo que se encamina, a su juicio, en una dirección contraria a la que debería tomar la educación en época de crisis, "donde hay que reforzar el capital humano y este pasa por los profesores y los alumnos".
También destacó el recorte del 10 por ciento de las partidas que contemplan las rutas de transporte escolar. En este sentido, recordó que este año ya se han prescindido de 70 rutas escolares, afectando, sobre todo, a los estudiantes de las zonas rurales, por lo que García teme que con el descenso de este año, lo que la Comunidad quiera alcanzar sea el "desmantelamiento de esta red de transporte".
Por otro lado, se congelan las actividades de los equipos de orientación, "imprescindibles" en la Secundaria; y se reducen un 6,6 por ciento las aulas de enlace y todas las actividades que tienen que ver con la compensación y los alumnos con necesidades educativas. En los IES esta reducción es "drástica", apuntó García, quien señaló que la caída se sitúa en el 29 por ciento pese a que las tasas de idoneidad (que los alumnos estén en el curso donde les corresponde porque no han repetido) son muy negativas.
LA COMUNIDAD ES LA ÚLTIMA EN GASTO EDUCATIVO
En general, CC.OO. señaló que con estos presupuestos se marca la tendencia de que la Comunidad es la última de la fila en gasto educativo, tanto en porcentaje por Producto Interior Bruto (PIB) o en gasto por alumno. Además, en su opinión, no atiende a las necesidades educativas "i al alto número de repetidores ni a las tasas de fracaso escolar, que van empeorando en la Comunidad respecto a si mismas y a la media del Estado".
Asimismo, consideran que las nuevas cuentas no van a contribuir a mejorar la distribución geográfica del fracaso escolar dentro de la Comunidad de Madrid que "tiene cada vez más que ver con el sesgo social", indicó el responsable del sindicato educativo, quien añadió que hay 12 puntos de diferencia entre el fracaso escolar, "la zona este la que más y la zona norte y oeste la que menos".
Para García, los presupuestos no van a dar satisfacción al incremento de la demanda en Educación Infantil, ni de FP, ni de Enseñanzas Artísticas, ni del Bachillerato nocturno. "Suponen profundizar en la quiebra de la equidad, disminuyen los fondos de la red pública, no incluye medidas para ayudar a los colectivos más desfavorecidos y no afrontan la necesidades de la crisis económica", apostilló.
En opinión del sindicato, este "no es el camino" y esperan que el Gobierno regional "sea sensible" a las peticiones que van a hacer desde las organizaciones durante todo el proceso presupuestario. "Si el PP ha recogido el guante del Ministerio de Educación cuando han puesto encima de la mesa un pacto político en Educación, suponemos que no puede decir una cosa diferente en la Comunidad de Madrid", añadió.
Por ello, García instó al Gobierno de Esperanza Aguirre a abrir una negociación para llegar a un "gran acuerdo educativo" para mejorar la educación de los ciudadanos en la Comunidad, "que en comparación con el resto de españoles "tienen una educación mediocre y tirando a mala en general" y a los más desfavorecidos "aboca al fracaso", concluyó.--
Inmaculada del Rosal
Secretaría de Prensa y Comunicación
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jueves, 12 de noviembre de 2009
Más de 350 participantes acudieron al I Congreso de Pizarra Digital celebrado en Madrid
Cincuenta expertos de diversos países analizaron las últimas novedades relacionadas con la Pizarra Digital
El I Congreso de Pizarra Digital celebrado en Madrid los días 6 y 7 de noviembre ha invitado a todos los asistentes a una profunda reflexión y análisis sobre los nuevos modelos pedagógicos que permiten utilizar las mejoras
tecnológicas. Durante la jornada se han presentado más de 50 comunicaciones de expertos y se han revisado
las últimas novedades referidas a la Pizarra Digital. La variada muestra ha permitido presentar experiencias de diferentes países – España, Italia, Portugal, Brasil y Venezuela – y de los ámbitos educativos que van desde la Universidad hasta la Educación Infantil.
SMART Technologies, empresa líder mundial en la fabricación de pizarras digitales interactivas y otros productos para la educación y la formación, ha sido el patrocinador principal del Congreso, reforzando así su compromiso con todas las iniciativas que, como esta, promuevan el buen uso de la tecnología en el aula.
Las principales conclusiones han sido las siguientes:
1. La Pizarra Digital despierta el interés creciente de los profesores que la demandan en sus aulas.
2. Es necesaria formación de los docentes para utilizar la Pizarra Digital.
3. Se demanda una mayor dignificación y reconocimiento del trabajo de los profesores.
4. Propuesta de un segundo congreso.
Para más información:
José Dulac
Director del congreso
Datos de contacto
José Dulac
Director del congreso
686328483
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